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浅谈农村留守儿童心理、学习教育对策
时间:2013-6-25   文章来源:   [打印] [收藏] [关闭]
      

浅谈农村留守儿童心理、学习教育对策

五里桥中心校课题组

  随着社会的发展,特别是农村劳动力市场的变化,以及农村土地承包政策的落实,工业化城市的推进,养老、医疗保险、子女上学就业、住房体制改革和高铁时代的到来,社会就业市场已经发生了质的变化,大批量外来务工者由农村进入城市,成为城市经济建设者的主力军,同时,将有大量的农村留守儿童(外来务工子女)就地接受九年义务教育,他(她)们的心理、学习教育成为广大教育工作者研究的课题。
  一、对留守儿童(外来务工子女)问题的思考
  1.留守儿童(外来务工子女)问题是近年来一个突出的社会问题。  随着我国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童(外来务工子女)。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,甚至学习环境和学习动力、意志等受到影响,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
  2.留守儿童(外来务工子女)越来越多。
  有专家推算和保守估计,近年14岁以下的留守儿童(外来务工子女)至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省或经济欠发达地区,留守儿童(外来务工子女)在当地儿童总数中所占比例高达1822%。父母双方都外出流动,儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童(外来务工子女)中超过了半数,比例高达56.17%88.2%的留守儿童(外来务工子女)只能通过打电话与父母联系,其中53.5%的人通话时间在3分钟以内,并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。
  3.社会经济的结构性调整,特别是城乡一体化进程的推进,加剧了农村留守儿童(外来务工子女)受教育环境的改变。
  目前,我国的经济结构在发生重大的变革,城乡一体、均衡发展、科学发展、又好又快发展成为主流,随着农村政策的进一步落实和土地承包政策的新变化,尤其是交通现状的改变、人们就业意识与思维方式的更新,使得农村剩余劳动力向城市转移、欠发达地区的劳动力向发达地区转移;特别是党的就业政策和各地外来务工人员政策的变化,加剧了留守儿童(外来务工子女)数量的增多,也带来了社会教育,特别是九年义务教育的新问题。
  二、教育对策
  1.要与班主任工作相结合
  班主任是义务教育阶段留守儿童(外来务工子女)思想教育、品质养成教育、个性思维教育与学习积极性教育的主体,更是体贴留守儿童(外来务工子女),进行心理教育与疏导的良师益友,甚至是第二个父母。因此,班主任除加强对留守儿童(外来务工子女)的需求了解和掌握外,更多的是通过亲情教育,帮助留守儿童(外来务工子女)学会体贴父母、体贴同学、体贴爷爷奶奶的养育辛苦、体贴教师教育的辛苦,自觉参与到学习生活中去。

  2.要与调查研究相结合
  留守儿童(外来务工子女)是一个群体,更是社会发展的重要体现,一个班级中这样的学生会占有一定的比例,但比例的大小由实际所决定。因此,教师要做好他(她)们的学习教育,必须进行科学调查,通过发放问卷、走访或者谈话、作业批改等形式,进行调查研究,将其归类引导、针对教育或者开辟心理辅导等多种渠道,强化学习、做人教育,纳入整体教育之列。
  3.要与学科教育相结合
  学科教育是目前我国中小学思想、学习、品质养成、做人教育的基本形式,也是义务教育阶段的重要手段之一。因此,在对留守儿童(外来务工子女)学习教育中,要紧紧依靠学科教学,如语言、数学、体育等,深入挖掘教材的内涵,通过人物、事件特别是学习方法的教育,使学生养成良好的学习习惯,树立学习内在动力,看到自己成才的希望,积极融入学习集体之中,适应新时期就业形势发展的需要。
  4.要构建更加和谐的家庭生态教育系统
  家庭生态系统是一个动态的、复杂的、相互联系的系统,尽管它受到家庭主要成员的影响,其环境、结构、经济来源、教育气氛有所改变,但主体性没有发生根本的变化。留守儿童(外来务工子女)滞留在家中,其家庭和温暖仍然存在,家庭的基本框架没有改变。所以作为家庭的每一位成员,特别是教育工作者、与家庭相邻的其它家庭成员(包括儿童学习中的其它成员),应给予爱的关怀,要通过网络、媒体、家访、书信等宣传手段,教育家庭的其它成员,要树立整体思想,要为社会服务,要维护家庭的整体生态系统性。教育工作者要做到集关心、爱护、教育、引导、说服、行为影响于一体,抛弃个体不规范行为对留守儿童(外来务工子女)的影响,积极创造条件保持家庭生态的相对平衡。教育等行政部门、教育工作者、班主任、学科教师要加强对留守家庭的管理教育,深入走访留守家庭,及时与家庭成员沟通,将其纳入学校教育和本职工作之列,通过家长学校定期开展家庭成员教育培养、培训工作。要建立和健全留守儿童的家庭档案。优化社会环境的同时,要转变对留守家庭的看法,通过班级集体主义教育、相互帮助教育、团结互助教育、特困生资助教育等,构建更加和谐的家庭环境。

 

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