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浅谈“班班通”在语文教学中的作用
时间:2013-4-11   文章来源:   [打印] [收藏] [关闭]
      

浅谈“班班通”在语文教学中的作用

五里桥镇中心校  马青华

 【摘 要】:"班班通"是通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,实现教学最优化,同时可以启迪学生的创新思维,挖掘学生的潜能,更能开阔学生的视野,扩大学生的知识储备,促进教师教学方式和学生学习方式的变革,最终促进学生的发展。利用班班通网络资源与语文课堂学习相结合具有创设特定情境,激发学生的学习兴趣、化繁为简,化难为易,培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力,让学生轻松快乐学习。

【关键词】 班班通   语文教学 

    随着国家对中、小学信息化建设重视,2012年我们五里桥初中实现了“班班通”工程建设,全校两个学部34个教学班都配置了整套多媒体教学设备,“班班通”以一种崭新的现代化教学形式,通过多媒体硬件设施电子白板、电脑、背投等,可以共享优质教育资源的系统。它是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师教学方式和学生学习方式的变革,最终促进学生的发展。 我们的具体做法:

    一、通过教师培训,提高对信息技术的操作能力

    教师能否熟练掌握“班班通”的操作,是运用现代信息技术开展教育教学活动的关键。为保证我校拥有一批水平高,能灵活运用多媒体技术进行教育教学活动,学校对所有任课教师进行了系统培训,使每一个教师都能够用Word软件来编排习题,会用excel制各种表格,会在网上查找相关的资料,会在电脑上播放电子幻灯片;进一步学会自己制作PowerPoint课件等,会在网上发布自己的作品;学校要求每节室内课必须要用“班班通”多媒体进行教学,并做好使用情况记载。通过一系列的培训活动,使大部分老师都能熟练掌握操作,利用现代信息技术开展教学活动。

  二、通过资源库建设,加强学科课程的有效整合

     学校把每一位教师自己制作的PowerPoint课件,优秀教案,教学反思和教学论文以及从互联网上下载的各类教学资源、按照教案类、课件类、多媒体素材类、论文类等,把各个年级的各门课程分门别类存放,建立了一个教育资源库,教师通过校园局域网就可以看到自己要用的资源,教师再根据教材实际、学生实际进行整合,真正做到了资源共享。

三、通过“班班通”搭建信息技术与学科整合的舞台

  (一)利用“班班通”信息技术,营造良好的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。如教《日月潭》一课时,课文中所提及的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的,那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的,在教学中如果只出现课文插图,就很难唤起学生的感觉美,难以激起他们学习课文的兴趣。备课中我上网收集了很多台湾日月潭的图片资料,课堂上利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理,向学生展示台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭,让他们看到清晨的日月潭飘着薄雾;中午的日月潭美景清晰;雨中的日月潭一片朦胧;把学生带到了令人向往的台湾宝岛,领略着风光无限的日月潭,刺激着他们的视、听觉神经,令他们目不暇接,为学生创设一个多姿多彩的世界,一开始就吸引了他们的注意力,课堂上学生赞叹:哇,多漂亮,日月潭真美呀!这么美丽的日月潭!要是我们能去就好了!由此激发了学生的学习兴趣,产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这样创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,学生自然爱学、乐学,乐在其中。
   
(二)利用多媒体的直观性,优化认知理解,帮助学生突破重点和难点 课堂运用多媒体手段可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣 它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。 教《迷人的九寨沟》一时,为了提高学生的学习兴趣,我精心制作课件,设计了一个课前导入和朗读环节在讲授新课前,先课件播放春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,简要描述画面,并背出表现春天的句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的九寨沟美景和作者热爱祖国大好河山的欣喜自豪之情此课件为学生创设出了一个极为生动的情境,提供了丰富的外部刺激,既激发了学生的学习兴趣,又增强了学生对课文的理解和感悟;既减轻了教师的负担,又提高了教学效果。从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。运用多媒体教学使创设的教学情境能更加生动逼真、有利于拓宽学生解决问题的思路,调动学生学习的积极性,培养学生的创新意识,培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力,提高学生的思维想象能力和创新能力,提高学生适应未来社会竞争和发展的能力,从而提高教学效果。

  (三)运用“班班通”信息技术,逐步改变以教师为中心的教学结构模式,充分发挥学生主体意识,提高学生的学习能力。语文课堂运用多媒体手段可使教学内容具体化、形象化,便于化繁为简,变难为易 。利用现代教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破了封闭式的死水一潭的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。 例如:学习《乐山大佛》一文,由于学生对乐山大佛知之甚少,因此无法理解中国古代大佛的造型特征,来历历史意义。于是利用课件形象地向学生展示乐山大佛正面侧面,整体和局部各种画面。画面由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受学生兴趣盎然的边听着教师讲解,边各种风格迥异大佛图片。由于强化了对实物的感受,又经分析、比较,学生们不但理解了乐山大佛的的优美坚固,庞大壮观的特征,而且还被中国古代设计师卓越的智慧所震撼,增强了民族自豪感,激发了学生开拓创新的豪情。

对于语文课的教学,有些文章篇幅又长又难以理解,例如《孔乙己》《故乡》《鱼我所欲也》等。在没有”班班通”设备以前,这些文章的学习大多依靠教师的分段讲解,既枯燥无味又没有效果。现在运用“班班通”设备,可以变抽象为具体,变静态为动态,化肤浅为生动,使抽象枯燥的文字形象化、生动化,减轻了学生的认知难度,缩短了学生认知水平与阅读内容之间的隔阂,从而使学生的学习轻松快乐。

(四)努力创建一个以“班班通”信息技术与各学科课程整合的教学模式。就要求教师要在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施课堂教学,应充分利用可切入的知识点,围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节,运用现代信息技术媒体进行有效的教学,有效地开展课程整合。同时还要利用文字处理、图像处理、声音动画、信息集成的数字化工具,对课程知识内容进行重组、创作,使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创造。《出师表》这篇文言文作为初中语文的重点篇目,由于学生对诸葛亮当时的情景不能充分感悟,思想上也不能产生共鸣,对文章的理解也就大打折扣。现在可以借助“班班通”设备的图片展示功能和动画演示功能,提供生动的声像资料,强化学生感知教材的亲切感,弥补学生形象思维的空间。

     我在教学这一课时,首先播放中央电视台录制的纪录短片《诸葛亮》,让学生对诸葛亮有一个比较系统而准确的理解,使学生明白诸葛亮不仅是一个“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的智慧化身;更为重要的是,诸葛亮身上所体现的耿耿忠心和鞠躬尽瘁、死而后已的精神,千百年来被广大人民所敬重!然后,播放由方明朗读的《出师表》,让学生反复听,再模仿朗读,从而体会了文章中所蕴含的“报先帝忠陛下”的深情!最后,通过小组讨论,学生在学习、感悟、想象的基础上,看到富有震撼力的画面,深入体会诸葛亮对先帝的感激之心、对陛下的忠心和北定中原的决心,进一步感悟到文章的内涵与情感,从而快速高效的掌握了文章主旨,把握了文章中心。

   (五)运用班班通信息技术与学科课程的有效整合,为新型教学结构的创建提供最优化的教学环境,充分调动学生的主体意识,使学生积极主动地参与教学的互动之中,去探讨、去发现。语文课堂运用多媒体手段可丰富作文素材,培养观察、分析、联想、想像能力,拓展思维空间,优化作文多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活又为他们提供了作文的素材,开辟多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。 如作文课上,先让学生说说电脑屏幕上打出的图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。要求学生仔细观察分析画内容,然后根据此画,展开合理的想象写一篇文章有了前面说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维,起笔来得心应手。学生写完后,教师投影预先写好三段例文,引导学生分析比较,然后让学生对照自己的习作,找出问题并作修改,再投影学生修改前后的习作,大家评评、议议。最后再让学生结合画内容,联系自己实际,谈感受,谈体会。通过这样的训练,使学生很快掌握了写作步骤,同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力,拓展了学生的思维空间。在教读《生死攸关的烛光》等故事性较强的课文时,学生观看了课本剧录像片后,教师引导他们张开想像的翅膀,创作出更加精彩的“课本剧”。课堂上教师妙用多媒体手段,巧设悬念,形象巧妙地、一步一步地引导学生自己开故事的谜底,从而培养发展学生的逻辑思维能力。

    总之,网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等,都可以通过“班班通”打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式,注重实效,抓好管理,积累资源,建立校内共享平台。把好的公开课资料、教案、课件等录像、光碟重新整理分类,通过技术处理,迅速转化成“班班通”网上资源。不断探索经验,掌握最新信息,以满足课堂上学生开放性的提问的需求。“班班通”的最终目的是为了使用,需要每个教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去,对“班班通”的功能进行合理探索、拓展,充分发挥“班班通”的各种功能,深入扎实地开展教科研活动,真正做到适时、适地、适量地使用现代教育技术手段,基础教育改革才能得以突破,提高教学效率才能落到实处。

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